停课不停研培训线上行|课程扶植经历很多，不会梳理怎样办？

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（来历：海淀教科院）

随着教育情势的不竭变化，新中高考鼎新的延续推动，课程扶植已成为黉舍的焦点合作力。当令地总结课程扶植经历、提炼课程功效对黉舍的久远成长相当重要。北京教科院每年构造全市课程扶植优异功效评选活动，也从客观上引领着黉舍积极梳理自己的课程扶植经历，凝炼优异功效。

一场疫情，很多人被困在家中没法出门，黉舍也不能不提早开学。这段相对恬静的时候，是沉淀与堆集的好机会。为了帮助海淀区各黉舍深思课程扶植题目，提升课程扶植水平，提炼优异课程功效，海淀教科院课程中心借助海淀区教育系统云课堂直播平台，构造了一次全区的线上课程扶植专题培训活动。




3月20日下午，全区各黉舍课程负责人经过在线直播加入了此次培训。活动约请了北京教科院课程中心的王凯副主任主讲。王主任以《课程扶植功效梳理的根基题目与处理战略》为题，从中小学课程扶植的整体状态、存在题目、归因分析、处理战略四个方面，分析了今朝黉舍课程扶植中普遍存在的题目以及响应的处理法子。

他指出，课程扶植已经进入了3.0时代，即走过了1.0时代“加法法例”和2.0时代“三级整合”的阶段，而进入了3.0的“意义重构”阶段。当前大大都黉舍课程扶植的现状是粗框架与弱关联，表示为“上不来”也“下不去”，即一方面聚积大量理论经历，却缺少理论提升，另一方面就是上位的课程扶植没有与现实课堂相关联，以致课程难以落地。是以，在停止课程功效提炼时，对课程认识醒觉、课程效度、课程增值等内容表现不敷，功效表达不够清楚、正确。究其缘由，主如果教师常日的讲授思维与行动方式更重视感性经历，缺少政策理论的进修，课程扶植的思维与表达存在差别。

为此，他也给出了响应的处理战略：

一是明白课程概念，了解课程内在；

二是赋予课程整体意义，明白课程在黉舍的功用和代价；

三是建立黉舍课程扶植整体线路图；

四是建立课程扶植比色卡，优化课程要素；

五是做好系统布景分析，挑选合适的成长计谋；

六是做好实体化课程，保证课程的品格和结果。

王主任的报告让很多听讲者恍然大悟，帮助大师跳出了原本的课程扶植工作的思维方式，使教员们可以对课程理论停止一些理性的审阅，熟悉到工作逻辑与研讨逻辑之分，构成一些功效提炼的思绪与战略。报告以后，听讲教师与王主任还停止了实时互动与交换，云课堂直播系统供给了便利的线上科研。

海淀区教科院课程中心宋世云主任主持会议，中心全部职员加入。课程功效评选工作负责人范瓅文教员根据北京市课程扶植功效的评选要求，就2019-2020学年度课程扶植优异功效评选的具体工作放置停止了安插。今年度由于情况特别，全数材料将经过在线方式提交。范教员向大师讲授了各项申报材料的标准和标准，帮助列位申报人加倍高效地预备申请材料。

海淀区中小学课程扶植整体水平在北京一向处于相对领先的职位，每年都出现出一批优异的获奖功效。但随着教育鼎新的深化和黉舍本身成长状态等缘由，很多黉舍的课程扶植也进入了“瓶颈”状态。若何让课程为黉舍成长延续助力，使课程扶植从经历层面走向专业水平，是区教科院一向关注并付诸尽力的方面。疫情时代，区教科院积极摸索线上科研形式，力图在特别期间也可以为黉舍供给优良的科研资本与办事。

本次线上培训从题目动身，发挥专家引领感化，集平分析了今朝课程扶植中的题目，给出了一些处理的战略与方式，为黉舍梳理课程经历供给了抓手。此后，区教科院课程中心还将延续关注和跟进各校课程扶植情况，领会黉舍课程扶植的需求和困惑，为进步地区课程成长水平供给助力。

撰稿：范砾文

审稿：宋世云 刘晓宇

照片：刘晓宇

编辑：李梦漪