没时间陪孩子讲书，让他多听故事音频行不行？答案和你想的不一样
没空给孩子讲绘本，给他放绘本故事听行不行？现在这么多绘本都有免费资源可以听，绘本就不用买了吧？
听绘本跟看绘本效果差不多吧？反正故事内容都一样。
随着数字化时代的到来，各种有声阅读的媒介大量涌现。
「听绘本」作为一种新兴的阅读方式，因为不受时间地点限制，随时可听，有效利用碎片时间，让孩子学有所得，因此受到了大批年轻家长的青睐。
当当发布的《2019 儿童阅读与亲子家教阅读报告》也显示，儿童听书的品种和销售占比较 2017 年均有较大提升，品种占比由 7% 上升到 14%，销售占比由 8% 上升到 35%。
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资源丰富，绘声绘色，随时随地，想听就听，最重要是解放了父母，不用耳提面命，侍奉小主左右，音频一放就能打发孩子。
种种便捷的优势，使得听书这种阅读方式越来越受到大家的推崇。
当孩子说 ——「妈妈，你给我讲个故事吧」。
妈妈习惯了说 ——「我给你放个故事听吧」。
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但是，疑问随之而来 —— 听绘本能代替讲绘本吗？
听绘本的效果跟纸质化阅读有什么区别？
让孩子听绘本究竟是父母想偷懒，还是寻觅到了促进阅读的新渠道？
动画 vs 音频 vs 阅读
有何区别，孰优孰劣
以听代读，以看代讲，数不胜数的音频、动画片，成了许多父母「寄托式育儿」的新渠道。
相比传统一页页的翻看绘本书籍，音频更声情并茂，动画片更生动形象，后两者似乎更容易让孩子接收信息，获取知识。
那么，这些选择中， 究竟哪种更有利于孩子早期的听说读写能力开发呢？
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美国儿科医生约翰·赫顿博士（Dr. John Hutton）在国际权威儿科期刊《JAMA Pediatrics》上发表的最新研究发现，通过对 27 名 3～5 岁儿童的大脑功能核磁共振成像（FMRI）观察所得，发现了这样的结果：
动画片的形式：提供了过多的信息，孩子们的大脑超载，理解受到影响。
赫顿博士说 —— 「信息过热，语言网络正在努力跟上这个故事。」
音频的形式：语言网络被激活，但大脑整体连接性较差。
赫顿博士说 ——「信息过冷，更多的证据表明音频输出单调，节奏过快，孩子们正在紧张地理解。」
看绘本故事书的形式：视知觉、意象、默认模式和语言等网络之间的连接都会增加，对故事的理解得到大幅提升。
赫顿博士说 ——「孩子们将图像作为线索来支撑，信息环环传递，增加了对故事的理解和思考。」
研究显示，在动画片和音频的模式下，孩子处于被动接收信息，大脑并无法自主地进行信息处理，声光音效的节奏过快也使大脑来不及反复练习，所以无法获得最大效益。
如果长期过度摄入动画或音频，没有足够的阅读实践，孩子大脑不擅长处理接收的内容，将其形成心理图像的能力得不到有效练习，听说读写的能力发展都会受限。
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赫顿博士认为，对阅读启蒙期的孩子来说，带画外音的插图故事书「恰到好处」。
看动画、听音频如同快餐速食，狼吞虎咽，吃不出个中滋味，而阅读则像五谷杂粮，需细嚼慢咽，在不断的咀嚼中细细回味。
相比动画、音频等别人机械式投喂给你的绘声绘影，阅读是自我主动获取知识食粮，经过有选择的吞食和消化后，吸取精华。 这个过程更利于孩子的想象力、阅读理解能力、以及思维模式的培养。
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赫顿博士还重点指出，父母陪伴孩子共读时的「对话式阅读」，因为有了情感联系和语言沟通，使得孩子的大脑的默认模式网络会显得更加活跃。 扩散式阅读能让孩子思维发散，为今后自主阅读打下良好基础。
给孩子读绘本，不仅仅是读故事
经常听到父母这样的困惑，明明音频里的讲书人讲得惟妙惟肖，幽默有趣，可是孩子还是喜欢抱着绘本，一个劲地缠着你说 ——「你给我讲嘛」！
父母的声音，对于孩子来说有着不一样的「魔力」。
国家图书馆馆长王志庚老师多次强调 ——「亲子共读，必须是家长的声音去演绎这个绘本，最重要的是要充分调动情感，因为孩子在读纸书的时候是在读人。
如果父母的声音换成了一个音频，无论这个声音多么有魅力，但对孩子来说，根本听不出任何情感。」
有声读物明面上看似解放了家长，但始终无法代替父母对孩子的陪伴。
所谓亲子共读，亲子在前，共读在后，绘本看似书籍，实则也是亲子互动的极佳媒介。
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读《好饿的毛毛虫》，我们可以跟孩子一起假装是毛毛虫钻洞、吃东西；读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，我们可以角色扮演，模仿里面的情节；读《我爸爸》、《我妈妈》，我们可以一起讨论他们心中的爸爸妈妈是什么样。
孩子玩着游戏会在不知不觉中学会《好饿的毛毛虫》里的数数、星期；在角色扮演中会懂得《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》强调的好好刷牙；分享着《我爸爸》、《我妈妈》的感受时，也能体会到父爱如山，母爱似水。
父母不只是讲故事，孩子也不只是听故事。
听绘本可以当零食，但不能代替主食。
看书用眼，听书用耳，但阅读需要用心。
亲子共读，恰恰是在阅读的过程中，全方位的调动孩子的手眼口耳，投入其中。
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参考文献
2. 《第十六次全国国民阅读调查成果发布》书香中国 2019-04-16 https://mp.weixin.qq.com/s/E0KHlDbN8LlV7pOIsU7zfw
4. Hutton JS, Horowitz-Kraus T, Mendelsohn AL, DeWitt T, Holland SK, et al. (2015) Home Reading Environment and Brain Activation in Preschool Children Listening to Stories. Pediatrics: 136.
5. Hutton JS, Phelan K, Horowitz-Kraus T, Dudley J, Altaye M, et al. (2017) Shared Reading Quality and Brain Activation during Story Listening in Preschool-Age Children. J Pediatr 191: 204-211 e201.
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